Aktiviteti fizik përcaktohet nga OBSH si çdo lëvizje trupore e prodhuar nga muskujt e skeletit që kërkon harxhimin e energjisë. Është e rëndësishme të dallosh aktivitetin fizik nga termat si "stërvitje", sport "ose lojë". Ushtrimi, sporti dhe loja janë të gjitha nënkategoritë e aktivitetit fizik, por aktiviteti fizik përfshin edhe shumë forma të tjera. Aktiviteti fizik mund të bëhet si pjesë e lojës, punës, transportit aktiv, punët e shtëpisë dhe aktivitetet rekreative ose forma të tjera. Zyra Rajonale e OBSH-së në Evropë ka përmbledhur fletët e fakteve mbi përvojat e 28 vendeve të Bashkimit Evropian, zhvillimin e politikave dhe veprimin në fushën e aktivitetit fizik. Këto fletë faktesh tregojnë fusha specifike të përqendrimit në drejtim të monitorimit dhe mbikëqyrjes bazuar në një numër treguesish kryesorë, si dhe politikat dhe veprimet në lidhje me aktivitetin fizik. Ata gjithashtu përmbledhin statusin aktual të promovimit të aktivitetit fizik në sektorët e shëndetësisë dhe arsimit dhe paraqesin histori suksesi dhe shembuj të praktikave të mira.
Arsyetimi praktik përfshin një aftësi për të kuptuar dhe menaxhuar ndjenjat e veta, dhe peshimin e opsioneve kur vendosni se si të silleni.
Avokatia është njohur si një nga tre strategjitë kryesore për promovimin e shëndetit (tjetra është mundësia dhe ndërmjetësimi). Avokimi mund të përshkruhet si mbrojtje e të prekshmëve dhe / ose fuqizim i personave në nevojë. Shembuj të avokimit përfshijnë përdorimin e mediave masive, lobimin direkt politik dhe mobilizimin e komunitetit. Tradicionalisht, punëtorët shëndetësorë janë mbrojtës dhe mbrojtës të pacientëve. Sidoqoftë, profesionistët e shëndetësisë gjithashtu kanë një përgjegjësi të madhe për të vepruar si avokatë për popullatat e plota. Një nga mënyrat më të mira që mësuesit mund të jenë avokatë për promovimin e shëndetit në shkolla është të sigurohet që nxënësve u jepet një zë dhe mendimet e tyre mbi strategjinë dhe përparësitë në lidhje me formimin e një shkolle që promovon shëndetin është jetike.
Barazia në lidhje me arsimin ka dy dimensione.
E para është drejtësia që siguron që rrethanat personale dhe shoqërore (për shembull gjinia, statusi socio-ekonomik ose origjina etnike) nuk janë pengesë në arsimim.
E dyta është përfshirja e cila siguron një standard bazë themelor të arsimit për të gjithë (p.sh. çdokush duhet të jetë në gjendje të lexojë, të shkruajë dhe të bëjë aritmetikë të thjeshtë)
1. Drejtësia dhe përfshirja janë dy dimensione të ndërthurura ngushtë. Shkollat të cilat vendosin të kenë një fokus të veçantë në barazinë shpesh arrijnë të zgjidhin efektet e privimit shoqëror.
Binjakëzimi është një bashkëpunim midis shkollave / mësuesve / klasave në dy vende të ndryshme për të mundësuar ndarjen e ideve shëndetësore, praktikave të mira në lidhje me shëndetin ose zhvillimin e projekteve.
Vendi ose konteksti shoqëror në të cilin njerëzit përfshihen në aktivitete të përditshme në të cilat faktorët mjedisorë, organizativë dhe personalë ndërveprojnë për të ndikuar në shëndetin dhe mirëqenien. Qasjet e bazuara në cilësimet për promovimin e shëndetit përfshijnë një metodë holistike dhe multi-disiplinore që integron veprimet përgjatë faktorëve të rrezikut. Qëllimi është të maksimizohet parandalimi i sëmundjes përmes një qasjeje "të gjithë sistemit". Qasja e cilësimeve ka rrënjë në strategjinë e OBSH Shëndet për të Gjithë dhe, më konkretisht, Kartën e Otavës për Promovimin e Shëndetit. Parimet kryesore të Cilësimeve të Shëndetit përfshijnë pjesëmarrjen e komunitetit, partneritetin, fuqizimin dhe barazinë.
Kjo Deklaratë fillon me një angazhim për 'Edukim për të Gjithë', duke njohur nevojën dhe urgjencën e sigurimit të arsimit për të gjithë fëmijët, të rinjtë dhe të rriturit 'brenda sistemit të rregullt arsimor. Ai thotë se ata fëmijë me nevoja të veçanta arsimore 'duhet të kenë qasje në shkolla të rregullta'. Deklarata e UNESCO Salamanca i bën thirrje komunitetit ndërkombëtar të miratojë qasjen e shkollave gjithëpërfshirëse duke zbatuar ndryshime praktike dhe strategjike.
Demokracia është një nga vlerat thelbësore. Ai synon të sigurojë që një veprim ose proces të bëhet me njerëzit, në vend se me ata. Parimi i demokracisë është i rëndësishëm në arsim si dhe në shëndetësi, pasi qëllimi i përgjithshëm i arsimit në shumë vende është të edukojë nxënësit të marrin pjesë në mënyrë aktive në shoqërinë e tyre. Një strategji kryesore për një shkollë promovuese të shëndetit është të sigurojë që organizimi i saj, mënyra e marrjes së vendimeve dhe strukturat e menaxhimit janë të gjitha demokratike, fuqizuese dhe inkurajojnë pjesëmarrjen e mirëfilltë nga studentët, stafi dhe prindërit. Shembuj të zbatimit të një procesi demokratik përfshijnë stafin këshillues të administratës shkollore dhe studentët hapur, mësuesit që mundësojnë dhe lehtësojnë studentët të ndihmojnë vetveten, parlamentet e studentëve, këshillat e prindërve dhe grupet e planifikimit të shkollës që përfshijnë anëtarë nga bashkësia lokale.
Procesi i shkëmbimit ndërmjet partnerëve socialë për të promovuar konsultime dhe negociata kolektive. Dialogu social mund të jetë dypalësh (duke përfshirë përfaqësues të punëtorëve dhe punëdhënësve) ose tre palësh (gjithashtu duke përfshirë autoritete publike dhe / ose përfaqësues të shoqërisë civile, organizatë joqeveritare) Dialogu social mund të zhvillohet në nivele të ndryshme (kompani, sektoriale / ndërsektoriale dhe lokale / rajonale / kombëtare / transnacionale); Në një nivel ndërkombëtar, dialogu social mund të jetë dypalësh, trepalësh ose shumëpalësh, sipas numrit të vendeve të përfshira.
Didaktika është teoria e mësimdhënies dhe të të nxënit. Në qasjen e promovimit të shëndetit shkollor didaktika përfshin vendimmarrjen e përditshme dhe atë në moment të mësuesve dhe profesionistëve të tjerë në shkolla të angazhuara në praktikë arsimore të orientuar drejt mësimit (brenda dhe jashtë dhomës së klasës). Didaktika përfshin tre aspekte kryesore: çfarë duhet të mësohet dhe mësohet (aspekti i përmbajtjes); si mësojmë dhe mësojmë (aspekti i metodës); dhe për cilin qëllim ose synim duhet të mësohet dhe mësohet diçka (arsyetimi i aspektit të qëllimit / synimeve). Qëllimi i didaktikës në promovimin e shëndetit të shkollës është të reflektojë dhe zhvillojë praktikat arsimore për të siguruar bazat për një ndryshim pozitiv si në rezultatet e të nxënit ashtu edhe në atë shëndetësor.
Drejtësia sociale mund të përdoret për të përshkruar llojin dhe kontekstin e kurrikulës arsimore brenda një shkolle individuale. Sidoqoftë, një përkufizim praktik i kësaj mund të jetë i vështirë të përcaktohet pasi ai është i ndryshëm në kontekste kulturore / politike / shoqërore dhe disiplina të ndryshme akademike. Në arsim, drejtësia shoqërore shpesh nënkupton drejtësi, gjithëpërfshirje dhe mos-diskriminim, por edhe interpretimi i këtyre tre koncepteve mund të ndryshojë në mënyrë të konsiderueshme. Drejtësia sociale përfshin vlera që janë integrale për mirëqenien individuale dhe shoqërore. Për shembull, adoleshentët që kanë një ndjenjë të drejtësisë kanë më shumë të ngjarë të shfaqin sjellje pro-shoqërore që shoqërohen me arritje akademike dhe sukses në shkollë.
Efektiviteti është kur një input jep rezultate në prodhimin me sukses të një rezultati të dëshiruar ose të synuar. Një program shëndetësor efektiv i shkollës është ai që përmirëson njëkohësisht shëndetin, mirëqenien dhe arsimimin e fëmijëve dhe është gjithashtu me kosto efektive. Ndër programet më efektive të shëndetit shkollor janë ato që promovojnë shëndetin mendor, ushqimin e shëndetshëm dhe aktivitetin fizik. Efektiviteti i shkollave promovuese të shëndetit mund të jetë i vështirë për tu matur. Një rishikim sistematik i studimeve mbi efektivitetin e përpjekjeve për promovimin e shëndetit në shkollë, më tej arriti në përfundimin se programet që marrin parasysh faktorët kontekstualë, theksojnë qasjet shumëdimensionale dhe të qëndrueshme kanë më shumë gjasa të jenë efektive për sa i përket rezultateve shëndetësore.
Efikasiteti ka të bëjë me shkallën e suksesit ose efektivitetin relativ. Efikasiteti shqyrton çështjen e arritjes së produktivitetit maksimal me një minimum përpjekjeje ose shpenzimi të humbur. Shkollat promovuese të shëndetit shihen si një mënyrë efikase për arritjen e një numri të madh të popullsisë, veçanërisht fëmijëve dhe gjithashtu një mjedis efikas për ofrimin e shërbimeve të kujdesit shëndetësor dhe promovimin e shëndetit. E gjithë qasja shkollore ndaj shkollave që promovojnë shëndetin është të sigurojnë përdorimin efikas të burimeve.
Konventa e KB për të Drejtat e Fëmijëve përcakton fëmijët si të gjitha "qeniet njerëzore nën moshën tetëmbëdhjetë vjeç". OBSH përcakton fëmijët si njerëz që janë 19 vjeç ose më të rinj. Manuali i shkollave që promovojnë shëndetin synon në mënyrë ideale menaxhimin e shkollës, mësuesit dhe personelin tjetër të shkollës të cilët janë të përfshirë në zhvillimin e shkollave që promovojnë shëndetin në mjediset e shkollës fillore dhe të mesme. Sidoqoftë, ndërsa përqendrimi është në shkollat fillore dhe të mesme lokale, informacioni mund të jetë gjithashtu i dobishëm për ata që përfshihen në zhvillimin e politikave shkollore të promovimit të shëndetit kombëtar dhe për përdorim në mjedise të tjera akademike.
Fuqizimi është procesi social, kulturor, psikologjik ose politik përmes të cilit individët dhe grupet shoqërore janë në gjendje të shprehin nevojat e tyre, të paraqesin shqetësimet e tyre, të hartojnë strategji për përfshirjen në vendimmarrje dhe të arrijnë veprim politik, social dhe kulturor për të përmbushur ato nevoja. Përmes fuqizimit njerëzit janë në gjendje të kombinojnë qëllimet e tyre në jetë dhe një kuptim se si t'i arrijnë ato ose me fjalë të tjera shohin një marrëdhënie midis përpjekjeve të tyre dhe rezultateve të jetës. Promovimi i shëndetit përfshin jo vetëm veprime të drejtuara në forcimin e aftësive themelore të jetës dhe kapaciteteve të individëve, por gjithashtu edhe në ndikimin e kushteve themelore shoqërore dhe ekonomike dhe mjediseve fizike që ndikojnë në shëndet. Në këtë kuptim, promovimi i shëndetit drejtohet në krijimin e kushteve që ofrojnë një shans më të mirë për të pasur një marrëdhënie midis përpjekjeve të individëve dhe grupeve dhe rezultateve të mëvonshme shëndetësore. Ekziston një dallim midis fuqizimit individual dhe të komunitetit. Fuqizimi individual i referohet kryesisht aftësisë së individit për të marrë vendime dhe për të pasur kontroll mbi jetën e tij / saj personale në promovimin e shëndetit. Fuqizimi i komunitetit përfshin individë që veprojnë kolektivisht për të fituar ndikim dhe kontroll më të madh mbi përcaktuesit e shëndetit dhe cilësinë e jetës në komunitetin e tyre, dhe është një qëllim i rëndësishëm në veprimet e komunitetit për shëndetin.
Kërkimi kritik është një qasje përmes së cilës studenti eksploron faktorët personalë, socialë dhe mjedisorë që ndikojnë në shoqërinë tonë. Ai inkurajon studentët të vënë në dyshim supozimet standarde. Mendimi kritik është përshkruar si një nga pesë përbërësit kryesorë të zhvillimit të aftësive të veprimit të studentëve. Mendimin kritik është një kompetencë kryesore e edukimit shëndetësor për fëmijët.
Njohuritë, aftësitë, aftësitë dhe atributet e mishëruara në individë që promovojnë mirëqenien personale, sociale dhe ekonomike.
Karta e Otavës është emrat e një marrëveshje ndërkombëtare të nënshkruar në konferencën e parë ndërkombëtare të promovimit të shëndetit të mbajtur në Otava Kanada në 1986 nga Organizata Botërore e Shëndetësisë. Konferenca u mbajt në lidhje me një interes në rritje dhe pritjen e një lëvizjeje të re të shëndetit publik. Karta ka rezultuar e paçmuar në ofrimin e udhëzimeve për qëllimet dhe konceptet e promovimit të shëndetit. Dokumenti përshkroi 5 fusha veprimi dhe 3 strategji për të përmirësuar shëndetin. Fushat e veprimit përfshinin; Ndërtimi i një politike të shëndetshme publike; Krijimi i mjediseve mbështetëse; Forcimi i veprimit të komunitetit; Zhvillimi i aftësive personale dhe ri-orientimi i shërbimeve të kujdesit shëndetësor drejt parandalimit të sëmundjes dhe promovimit të shëndetit. 3 fushat e strategjisë të përfshira në; avokoni, ndërmjetësoni dhe mundësoni.
Kompetencat janë përcaktuar si akte thelbësore komplekse të bazuara në njohuri që ndërthurin dhe mobilizojnë njohuritë, aftësitë dhe qëndrimet me burimet e disponueshme për të kryer një sërë detyrash në një standard të duhur. Kompetencat kërkojnë një nivel të caktuar të inteligjencës sociale dhe emocionale që janë po aq fleksibël sa edhe të zakonshëm dhe të mençur. Kompetenca në lidhje me fëmijët dhe shkollat promovuese të shëndetit përshkruhet si sigurimi i fëmijëve me njohuri dhe aftësi të lidhura me moshën për t'i lejuar ata të ndërtojnë aftësi për t'i mundësuar atyre që të marrin vendime të shëndetshme për veten e tyre dhe për të tjerët
Inventari i aktiviteteve të zbatuara për të hartuar, organizuar dhe planifikuar një veprim edukimi ose trajnimi, duke përfshirë përcaktimin e objektivave të të mësuarit, përmbajtjen, metodat (përfshirë vlerësimin) dhe materialin, si dhe rregullimet për trajnimin e mësuesve dhe trainerëve. Termi kurrikul i referohet modelimit, organizimit dhe planifikimit të aktiviteteve të të nxënit ndërsa termi program i referohet zbatimit të këtyre aktiviteteve.
Kushtet e jetesës janë rrethanat që ndikojnë në mënyrën e jetesës së fëmijëve dhe kjo shpesh ndikon në shëndetin e tyre. Shpesh, zgjedhja e stilit të jetës në lidhje me ushqimin, aktivitetin fizik, alkoolin dhe pirjen e duhanit konsiderohen si përcaktuesit kryesorë të shëndetit të një individi, por kushtet e jetesës janë po aq të rëndësishme.
Në hulumtimet shëndetësore, terminologjia dhe matja e lidhjes së shkollës ndryshon shumë. Një element i përbashkët që përcakton konceptin është "shkalla në të cilën nxënësit ndihen personalisht të pranuar, të respektuar, të përfshirë dhe të mbështetur nga të tjerët në mjedisin shoqëror të shkollës". Matja e lidhjes së shkollës mund të bëhet në mënyra të ndryshme.
Lidhjet e komunitetit i referohen bashkëpunimit me prindërit dhe familjet, autoritetet lokale, organizatat joqeveritare, klubet sportive dhe të kohës së lirë dhe klubet e muzikës dhe dramës. Këto lidhje zgjerojnë mundësitë e fëmijëve për të luajtur, mësuar dhe zhvilluar përtej mjedisit shkollor. Lidhjet e komunitetit janë një pjesë e rëndësishme e përmirësimit të kapitalit strukturor shoqëror.
Udhëzime dhe mbështetje të ofruara në mënyra të ndryshme për një person të ri (dikush që bashkohet me një komunitet ose organizatë të re mësimore) nga një person me përvojë që vepron si një model, udhëzues, tutor, trajner ose i besuar.
Promovimi i shëndetit shkollor është çdo aktivitet i ndërmarrë për të përmirësuar dhe / ose mbrojtur shëndetin e të gjithë komunitetit shkollor.
Mirëqenia mat cilësinë e jetës së njerëzve. Megjithatë, aq e thjeshtë sa tingëllon koncepti, nuk ka asnjë metodë të pranuar botërisht për të matur mirëqenien. Dy qasjet e gjera për të përcaktuar dhe matur mirëqenien janë: Të konsiderosh mirëqenien si një koncept shumëdimensional objektiv që përfshin aspekte subjektive dhe objektive dhe të matësh këto aspekte të ndryshme. Të pyesin njerëzit drejtpërdrejt se si e shikojnë mirëqenien e tyre (subjektive).
Mjedisi shoqëror i shkollës i referohet cilësisë së marrëdhënieve midis studentëve dhe ndërmjet studentëve dhe mësuesve, stafit tjetër dhe me udhëheqjen e shkollës. Sidoqoftë, ky komponent gjithashtu përfshin politikat e shkollës në lidhje me shëndetin, mirëqenien, ngacmimin, sigurinë, përfshirjen dhe diversitetin, si dhe mediat sociale shkollore dhe mjediset virtuale. Këto forma të komunikimit shoqëror gjithashtu mund të ndikojnë në shëndetin dhe mirëqenien dhe janë një pjesë e rëndësishme e kulturës shkollore.
Në promovimin e shëndetit, mundësimi nënkupton ndërmarrjen e veprimeve në partneritet me individë ose grupe për t'i fuqizuar ata, përmes mobilizimit të burimeve njerëzore dhe materiale, për të promovuar dhe mbrojtur shëndetin e tyre.
Ndërhyrjet për promovimin e shëndetit në shkollë tregojnë rezultate premtuese në përmirësimin e rezultateve të ndryshme shëndetësore të adoleshentëve. Pirja e duhanit, ngacmimi, përdorimi i detyrueshëm dhe i tepruar i internetit dhe aktiviteti i ulët fizik ishin të lidhura drejtpërdrejt me notat e shkollës së ulët.
Në promovimin e shëndetit, ndërmjetësimi është procesi përmes të cilit interesat e ndryshëm (personalë, socialë, ekonomikë) të individëve dhe komuniteteve dhe sektorëve të ndryshëm (publik dhe privat) pajtohen në mënyra që promovojnë dhe mbrojnë shëndetin. Prodhimi i ndryshimit në stilin e jetës dhe kushtet e jetesës së njerëzve prodhon në mënyrë të pashmangshme konflikte midis sektorëve të ndryshëm dhe interesave në një popullsi. Konflikte të tilla mund të lindin, për shembull, nga shqetësimet në lidhje me aksesin, përdorimin dhe shpërndarjen e burimeve, ose kufizimet në praktikat individuale ose organizative. Pajtimi i konflikteve të tilla në mënyra që promovojnë shëndetin mund të kërkojë një kontribut të konsiderueshëm nga praktikuesit e promovimit të shëndetit, duke përfshirë aplikimin e aftësive dhe aftësive të ndërmjetësimit në lidhje me avokimin për shëndetin.
Ndërtimi i kapaciteteve ndonjëherë përshkruhet si puna e padukshme ’e promovimit të shëndetit. Eforti shtë përpjekja ‘prapa skenave’ nga praktikuesit që rrit gjasat që programet efektive të promovimit të shëndetit të mbështeten. Ai synon zhvillimin e parakushteve të nevojshme për zbatimin e suksesshëm dhe të qëndrueshëm të promovimit të shëndetit. Ndërtimi i kapaciteteve përfshin konceptin e aftësimit (individëve, organizatave, sistemeve) për ndryshime pozitive dhe forcon kapacitetet e tyre për të kryer efektshmëri në zgjidhjen e problemeve2. Ndërtimi i kapaciteteve është një qasje që përfshin zhvillimin e aftësive të qëndrueshme, strukturat organizative, burimet dhe angazhimin për përmirësimin e shëndetit, veçanërisht në sektorë të tjerë.
Marrëdhëniet janë në qendër të mjedisit shoqëror njerëzor dhe cilësia dhe jetëgjatësia e tyre tani njihet se kanë një rëndësi të veçantë për shëndetin. Qëllimi është të tërheqim vëmendjen për rolin e kulturës në mënyrën se si marrëdhëniet, veçanërisht marrëdhëniet e ngushta dhe marrëdhëniet familjare, ndikojnë në shëndetin.
Pabarazitë shëndetësore mund të përcaktohen si ndryshime në statusin shëndetësor ose në shpërndarjen e përcaktuesve të shëndetit midis grupeve të ndryshme të popullsisë. Për shembull, ndryshimet në lëvizshmërinë midis të moshuarve dhe popullsisë së re ose ndryshimet në shkallën e vdekshmërisë midis njerëzve nga klasa të ndryshme shoqërore. Disa pabarazi shëndetësore i atribuohen variacioneve biologjike ose zgjedhjes së lirë dhe të tjerët i atribuohen mjedisit dhe kushteve të jashtme kryesisht jashtë kontrollit të individëve në fjalë. Është e rëndësishme të bëhet dallimi midis pabarazisë dhe pabarazisë në shëndet.
Pedagogjia është teori e praktikës arsimore. Pedagogjia përfshin didaktikën, por është një koncept më i gjerë që i referohet një qasjeje më të përgjithshme të edukimit dhe edukimit, duke përfshirë jo vetëm teoritë e mësimdhënies dhe të të nxënit, por gjithashtu (p.sh.) kuptimet e ndryshimeve shoqërore që ndikojnë në shkollim, dhe të studentëve dhe nevojave dhe prejardhjeve të tyre. Pedagogjia përfshin interes për perspektivat etike, filozofike, sociologjike, kulturore dhe politike të shkollës dhe praktikës arsimore, dhe qëllimet e saj mund të shkojnë nga avancimi i edukimit liberal (zhvillimi i përgjithshëm i lulëzimit njerëzor dhe kapitalit) në specifikat më të ngushta të blerjes së cilës kompetenca janë të nevojshme që të ndodhë ky zhvillim, dhe cilin rol do të luajnë këto në shoqëri në planin afatgjatë.
Konteksti themelor prapa përfshirjes në arsim lidhet me vlerat demokratike dhe drejtësinë shoqërore. Arsimi gjithëpërfshirës ka të bëjë me të gjithë nxënësit me nevoja të veçanta arsimore. Faktorët kulturorë dhe strukturorë luajnë një rol të rëndësishëm në arsimin gjithëpërfshirës dhe shpesh ndikojnë në vendosjen e studentëve. Vendosja e studentëve përshkruan se ku ndodh mësimdhënia dhe me kë. Vlerësimi më i zakonshëm dhe dominant i cilësisë së përfshirjes është një vendosje që shmang përjashtimin ose veçimin e studentëve nga kolegët e tyre. Zbatimi i suksesshëm i përfshirjes është shpesh sfidues dhe varet shumë nga përparësia politike. Në punën me promovimin e shëndetit në shkollë, është thelbësore të jeni të vetëdijshëm, nëse programi ose iniciativa e promovimit të shëndetit po përjashton studentët edhe më tej. Për shembull, kur zbatoni një aktivitet fizik që është i panjohur për shumicën e studentëve, a keni sukses të përfshini studentë më pak të sigurt për të qenë fizikisht aktiv.
Përfshirja sociale është një proces që siguron që ata që rrezikojnë nga varfëria dhe përjashtimi shoqëror të fitojnë mundësitë dhe burimet e nevojshme për të marrë pjesë plotësisht në jetën ekonomike, sociale, politike dhe kulturore dhe për të shijuar një standard jetese që konsiderohet normal në shoqërinë në të cilat ata jetojnë. Siguron që ata të kenë pjesëmarrje më të madhe në vendimmarrje që ndikon në jetën e tyre dhe qasjen në të drejtat e tyre themelore.
Qëndrimi dhe orientimi për zgjidhjen e problemeve është i rëndësishëm për çështjet e lidhura me shëndetin në zhvendosjen e fokusit nga deficiti dhe vështirësitë në burimet dhe potencialet personale dhe sociale.
Një perspektivë socio-ekologjike përdoret nga specialistët e shëndetësisë dhe arsimit për të shpjeguar sjelljen shëndetësore brenda dhe midis shkollave. Kjo perspektivë përshkruan ndërveprimet komplekse midis individëve (të tilla si gjinia ose qëndrimet), fizike (objektet, disponueshmëria e pajisjeve), sociale (kolegët, mësuesit, familja) dhe faktorët e politikës. Në ndryshim nga modelet e sjelljes, kjo perspektivë në mënyrë eksplicite konsideron jo vetëm aftësitë dhe karakteristikat individuale që ndikojnë në sjelljen shëndetësore, por edhe faktorët që ndikojnë në mjedisin më të gjerë. Shkollat mund të përdorin modele socio-ekologjike në zhvillimin e programeve promovuese të shëndetit, pasi kjo perspektivë përfshin komponentë shëndetësorë në shumë nivele që ndikojnë në ndryshimin e sjelljes.
Pjesëmarrja është një vlerë thelbësore për promovimin e shëndetit të shkollës. Dëshmitë tregojnë efekte pozitive të pjesëmarrjes së studentëve në promovimet shëndetësore në shkolla, në rritjen e kënaqësisë së studentit, motivimin, pronësinë, nivelin e aftësive, kompetencat, njohuritë, zhvillimin personal dhe ndikimin në perspektivë. Gjithashtu, shkolla si organizatë përfiton nga pjesëmarrja e studentëve. Përfshirja e studentëve në promovimin e shëndetit shkollor vlerësohet negativisht në nivelin individual nëse nxënësi ndihet i injoruar ose nuk merret seriozisht, ose përvoja e studentëve që pjesëmarrja është shumë sfiduese ose në nivelin e programit nëse numri i përdoruesve të programit është shumë i vogël ose ekziston një mungesë e përhapjes.
Një deklaratë ose procedurë zyrtare brenda institucioneve (veçanërisht qeveria) e cila përcakton përparësitë dhe parametrat për veprim në përgjigje të nevojave shëndetësore, burimeve të disponueshme dhe presioneve të tjera politike.
Politikat - përfshirë ligjet, mandatet, rregulloret, standardet, rezolutat dhe udhëzimet - sigurojnë një bazë për praktikat dhe procedurat e rrethit shkollor. Politikat shëndetësore të shkollës: Informoni, mbështesni dhe drejtojini individët në të gjithë sistemin shkollor Siguroni familjet, studentët dhe stafin e shkollës që masat e sigurisë dhe mbrojtjes së shëndetit janë në vend Sigurimi i mbrojtjes ligjore për shkollat Ndihmoni të përmbajë ose të parandalojë polemikat
Promovimi i shëndetit është procesi i aftësimit të njerëzve për të rritur kontrollin dhe për të përmirësuar shëndetin dhe rrethanat e tyre.
Promovimi i shëndetit shkollor është çdo aktivitet i ndërmarrë për të përmirësuar dhe / ose mbrojtur shëndetin e të gjithë komunitetit shkollor.
Përdorimi i informacionit të marrë nga kërkimi zyrtar dhe hetimi sistematik për të identifikuar shkaqet dhe faktorët kontribues në nevojat shëndetësore dhe veprimet më efektive të promovimit të shëndetit për të adresuar këto në kontekste dhe popullata të dhëna.
Në përgjithësi, qëndrueshmëria mund të përshkruhet si aftësia e individëve dhe komuniteteve për të kënaqur nevojat themelore dhe për të shijuar një cilësi të mirë të jetës, pa cenuar cilësinë dhe sasinë e burimeve për brezat e ardhshëm. Çdo iniciativë e planifikuar nga një shkollë mund të përkufizohet si e qëndrueshme nëse është afatgjatë, me burime adekuate dhe të ngulitura në një proces të vazhdueshëm arsimor. Qëndrueshmëria në mjedisin shkollor e konsideron shëndetin në një perspektivë të gjerë, për shembull, shëndeti nuk ka të bëjë thjesht me mos sëmurjen, por në përgjithësi një gjendje mirëqenie. Aktivitetet e shkollave promovuese të shëndetit që tejkalojnë kurrikulën arsimore të shkollës dhe përfshijnë angazhimin e shkollës me komunitetin e tyre lokal ose global mund të përshkruhen si të qëndrueshme. Për shembull, shkollat që ftojnë partnerë të komunitetit, të tillë si fermerë lokalë ose infermierë rrethi, për të siguruar mundësi mësimi për studentët me fokus në përvojat dhe praktikat e jetës reale.
Salutogjeneza përshkruan një teori se cilat janë dimensionet thelbësore të nevojshme për të ndihmuar një person të jetojë dhe të përballet me jetën, duke lehtësuar zhvillimin e shëndetit dhe mirëqenies. Teoria u zhvillua nga Aaron Antonovsky, një sociolog Amerikan / Izraelit. Sipas Antonovskit, thelbi i salutogjenezës ishte ndjenja e koherencës. Ndjenja e koherencës së një personi u formua nga tre faktorë 1. Kuptimi i kuptimit: një besim se gjërat në jetë janë interesante, motivuese dhe një burim kënaqësie (motivuese). 2. Kuptueshmëria: një besim që sfida kuptohet dhe se ju mund të kuptoni ngjarjet në jetën tuaj (njohëse). 3. Menaxhimi: një besim se burimet për të vepruar janë në dispozicion dhe se gjërat janë të menaxhueshme dhe brenda kontrollit tuaj (të sjelljes). Metafora e lumit të shëndetit përshkruan mjekësinë tradicionale si ndihmën e njerëzve që po mbyten, ilaç parandalues i cili ndihmon njerëzit të mos bien në lumë, por salutogjeneza përqendrohet në aftësimin e njerëzve për të notuar. Salutogjeneza nuk përdoret në mënyrë të qartë në fushën e Shkollave Nxitëse të Shëndetit edhe pse një numër konceptesh janë të lidhura ngushtë. Fuqizimi, kompetenca, demokracia, barazia, pjesëmarrja dhe një kuptim pozitiv dhe i gjerë i shëndetit nga zona e shkollave promovuese të shëndetit gjithashtu ka të njëjtin potencial dhe luan një rol në aftësimin e njerëzve për të notuar - si individë të vetëm dhe së bashku.
Sektori i arsimit përfshin arsimin parafillor, arsimin fillor, arsimin e mesëm, arsimin e lartë dhe aktivitetet mbështetëse arsimore të tilla si këshillimi dhe këshillimi arsimor. Aktivitete të tjera arsimore të tilla si sporti dhe rekreacioni, edukimi kulturor dhe aktivitetet e shkollës së makinës gjithashtu bëjnë pjesë në sektorin e arsimit.
Të gjitha aktivitetet dhe njerëzit qëllimi kryesor i të cilave është promovimi, rivendosja ose mirëmbajtja e shëndetit janë pjesë e sektorit shëndetësor. Kjo përfshin njerëz nga publiku i gjerë që kanë një interes në shëndetin e tyre, ofruesit e kujdesit shëndetësor (mjekë, infermierë, spitale), pagues (kompani sigurimesh), organizata shëndetësore publike (OBSH, universitete, shkolla), politikëbërës, specialistë të teknologjisë, pajisje mjekësore prodhuesit, dhe industria farmaceutike. Mjedisi i shkollës është jetik pasi jep kontakt me pothuajse të gjithë fëmijët e moshës shkollore për një periudhë më të gjatë kohore dhe shkollat mund të sigurojnë një mjedis ideal për ofrimin e shërbimeve nga sektori shëndetësor.
Shëndeti krijohet në vendet ku njerëzit ‘jetojnë, duan, mësojnë, punojnë dhe luajnë (karta e Otavës). Si pasojë, veprimet për të përmirësuar dhe mbështetur shëndetin duhet të marrin në konsideratë këto cilësime p.sh. ambienti shkollor dhe për këtë arsye rëndësia e krijimit të Shkollave Për Shëndetin (SPS).
Shëndeti mendor është një gjendje e mirëqenies në të cilën një individ mund të realizojë potencialin e tij ose të saj, të përballojë streset normale të jetës, të punojë në mënyrë produktive dhe të japë një kontribut për komunitetin. Promovimi i shëndetit mendor synon të mbrojë, mbështesë dhe mbështesë mirëqenien emocionale dhe sociale dhe të krijojë kushte individuale, sociale dhe mjedisore që mundësojnë një zhvillim optimal psikologjik dhe psikofiziologjik dhe përmirësojnë kapacitetin e përballimit të individëve. Promovimi i shëndetit mendor i referohet shëndetit mendor pozitiv sesa shëndetit të keq mendor. Nismat e shëndetit mendor në shkolla kërkojnë të ndërtojnë mirëqenien sociale, emocionale dhe shpirtërore të studentëve për t'i mundësuar ata që të arrijnë qëllimet e arsimit dhe shëndetit dhe për të bashkëvepruar me kolegët e tyre, mësuesit, familjen dhe komunitetin në mënyra që janë të respektueshme dhe të drejta.
Shëndeti planetar përshkruan si shëndetin e civilizimit njerëzor ashtu edhe gjendjen e sistemeve natyrore përfshirë sistemet politike, ekonomike, sociale dhe mjedisore .. Klima dhe shëndeti janë të ndërthurura ngushtë dhe nuk mund të konsiderohen të veçuara, por përkundrazi kanë qëllime të përbashkëta dhe fusha të veprimit . Duke u përqëndruar në shëndetin planetar - shkollat mund të jenë modele dhe udhëheqëse në formësimin e një të ardhme të shëndetshme dhe të qëndrueshme për studentët. Greta Thunberg është një shembull i një sulmuesi shumë të drejtpërdrejtë të shkollës me një mesazh të qartë për rëndësinë e shëndetit planetar.
Shërbimet shëndetësore përbëhen nga profesionistë mjekësorë, organizata dhe punonjës ndihmës të kujdesit shëndetësor të cilët ofrojnë kujdes mjekësor për ata në nevojë. Shërbimet shëndetësore u shërbejnë pacientëve, familjeve, komuniteteve dhe popullatave. Shërbimet shëndetësore shkollore janë një model shumë i zakonshëm i ofrimit të shërbimeve në vendet me të ardhura të larta dhe të mesme dhe të ulëta - të paktën 102 vende në të gjithë botën kanë ose ofrimin e shërbimeve të bazuara në shkollë ose të lidhura me shkollën. Shembuj të shërbimeve shëndetësore shkollore përfshijnë politikat shkollore që promovojnë shëndetin, mjedise të sigurta dhe të shëndetshme të të mësuarit, edukim shëndetësor të bazuar në aftësi dhe shërbime shëndetësore dhe ushqimore të bazuara në shkollë.
Shtysa është një metodë për të ndryshuar sjelljen e njerëzve në mënyrë që të përmirësojë shëndetin dhe mirëqenien e tyre duke ndihmuar butësisht njerëzit të bëjnë zgjedhje më të mira. Njerëzit shpesh marrin vendime që nuk janë të mira për shëndetin e tyre dhe rigjenerimi i mjedisit shoqëror dhe fizik në mënyrë që t'i bëjë njerëzit të ndryshojnë sjelljen në mënyrë që jeta e tyre të jetë më e lehtë, më e mirë dhe më e gjatë. Ka shumë mënyra ose metoda të ngacmimit. Mund të paraqiten opsionet kështu që opsioni i shëndetshëm është opsioni i paracaktuar dhe zgjedhja jo e shëndetshme është një vendim që duhet të merret në mënyrë aktive ose mjedisi mund të ndryshohet për të inkurajuar sjellje të shëndetshme. Çdo ndërhyrje që ndryshon sjelljen e njerëzve në një mënyrë të parashikueshme pa ndaluar asnjë opsion ose duke ndryshuar ndjeshëm stimujt e tyre ekonomikë mund të quhet shtysë p.sh. Vendosja e frutave në nivelin e syve në një supermarket përshkruan një ndërhyrje të ngacmuar, por ndalimi i ushqimit të hedhur nuk është ngatërrim.
Sjellja shëndetësore e një personi, përshkruan modelet, veprimet dhe zakonet që kanë të bëjnë me ruajtjen, rivendosjen dhe përmirësimin e shëndetit të një grupi ose të një individi. Kur eksploroni sjelljen shëndetësore, një gamë e gjerë variablash (si sjellje promovuese dhe dëmtuese e shëndetit) duhet të maten si sjellje që ndikon drejtpërdrejt ose indirekt në shëndet si në planin afatshkurtër dhe / ose atë afatgjatë. Disa sjellje shëndetësore mund të fillojnë në vitet e adoleshencës ndërsa modelet e tjera të sjelljes, të tilla si modelet e të ngrënit, vendosen më herët në fëmijëri. Measuringshtë e rëndësishme kur matni sjelljen shëndetësore të mos merrni një perspektivë thjesht biomjekësore, përkundrazi të përfshini të dhëna që informojnë për ndikimet sociale, mjedisore dhe psikologjike të shëndetit dhe sjelljes shëndetësore të fëmijëve dhe adoleshentëve.
Shkollat Për Shëndetin është një projekt për promovimin e ndryshimeve pozitive të sjelljes në popullatën e përgjithshme të Shqipërisë, me një fokus të veçantë te fëmijët dhe adoleshentët.
Standardet mund të përkufizohen si ato për të cilat synon një shkollë e promovimit të shëndetit. Treguesit janë masa të zgjedhura që përshkruajnë cilësinë e standardit. Shpesh ka më shumë se një tregues për një standard specifik.
Stilet e jetesës janë praktika rutinë të zgjedhjes, duke përfshirë zakonet e veshjes, të ngrënit, mënyrat e të vepruarit dhe mjedisin e preferuar për t'u takuar me të tjerët. Këto stile jetese mund të shihen si shprehje e identitetit të një individi dhe janë të hapura për të ndryshuar në dritën e ndryshimit të natyrës së identitetit të vetvetes. Stilet e jetesës janë modele të identifikueshme të sjelljes që kanë një efekt të thellë në shëndetin e një individi dhe në shëndetin e të tjerëve. Shtë e rëndësishme të pranohet se nuk ka një mënyrë jetese "optimale" për t'u përshkruar për të gjithë njerëzit. Kultura, të ardhurat, struktura e familjes, mosha, aftësia fizike, shtëpia dhe mjedisi i punës do t'i bëjnë mënyrat dhe kushtet e caktuara të jetesës më tërheqëse, të realizueshme dhe të përshtatshme. Faktorët e stilit të jetës që ndikojnë në shëndet përfshijnë kryesisht aktivitetin fizik, dietën, gjumin, përdorimin e alkoolit, përdorimin e duhanit dhe produkteve të përafërta, përdorimin e drogës dhe stresin.
Strategjitë e mediave vizuale mund të identifikohen si përbërës aktivë të një ndërhyrjeje shëndetësore. Imazhet mund të promovojnë ose pengojnë p.sh. ushqim i shëndetshëm dhe aktivitet fizik në mjedisin shkollor.
Në vitin 1989, Kombi i Bashkuar miratoi një traktat të njohur si Konventa për të Drejtat e Fëmijëve. Neni 24 në traktat thotë se 'Shtetet Palë njohin të drejtën e fëmijës për të gëzuar standardin më të lartë të arritshëm të shëndetit ...' Koncepti i shkollës që promovon shëndetin e OBSH pranon që shkollat janë një mjedis i rëndësishëm për promovimin e shëndetit midis fëmijëve dhe adoleshentët dhe një mjedis ideal për të njohur konventën e KB për të Drejtat e Fëmijëve.
Vetë-efikasiteti i referohet besimeve që individët mbajnë në lidhje me aftësinë e tyre për të kryer një veprim në një mënyrë që do të ndikojë në ngjarjet që ndikojnë në jetën e tyre. Albert Bandura e përkufizon atë si një gjykim personal të "sa mirë mund të ekzekutohen kurset e veprimit të kërkuara për t'u marrë me situatat e mundshme"
Kurrikula arsimore e një shkolle zakonisht i referohet mësimeve dhe përmbajtjes akademike të dhënë në një kurs specifik ose për një grupmoshë të veçantë. Kurrikula përshkruan një gamë të gjerë të materialeve të tilla si objektivat e të nxënit të kurseve, mësimet specifike të mësuara nga mësuesit, prezantime dhe / ose lexime të përdorura në një kurs, vlerësime dhe metoda të tjera të përdorura për të vlerësuar të mësuarit. Vlerësimi i kurrikulës indirekt ndikon në përmbajtjen e tij. Shembujt më të diskutuar zakonisht janë testimi i standardizuar, i cili mund të shkaktojë një fenomen të quajtur joformalisht "mësimdhënie në provë". Rrjedhimisht, mësuesit janë nën presion për të dhënë mësim në mënyra që ka të ngjarë të përmirësojnë performancën e studentëve në testet e standardizuara. Disa organizata përdorin mjetet e kurrikulës së edukimit shëndetësor për të siguruar një kurrikulë efektive të edukimit shëndetësor. Kohët e fundit ai ka zhvilluar Standardet Evropiane dhe Treguesit për shkollat që promovojnë shëndetin. Standardi 4 është veçanërisht i rëndësishëm në lidhje me vlerësimin e kurrikulës pasi përshkruan gjashtë tregues që mund të matin suksesin e zbatimit të një kurrikule që promovon shëndetin.
sqAlbanian